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南开大学公选课飘出素质教育的“墨香

发布时间:2018-08-10 15:37:38 已有: 人阅读

  中新网天津11月21日电 (陆阳)一门校园公选课,旁听的学生有时竟比选课的还多,蹭课者除了外校学生、社会人士,甚至还有校内的教授———南开大学的“书法与篆刻”创造了公选课的“高票房”,这让任课教师刘运峰自己都颇感意外。

  以往大家对校园公选课的刻板印象常常是“为学分而学”,有时候同学们硬着头皮修完一学期的课程,连开课老师姓甚名谁都弄不清楚。提不起兴趣,让公选课甚至成了学生学习专业知识之外的“累赘”。

  而“书法与篆刻”却受到了同学们的喜爱和追捧。一间专门改造的“书法小屋”,学生坐在其中习书听法,每周两课时,被同学们称作“最快度过的时光”。

  “书法与篆刻”的诞生,是直面“汉字危机”的产物。随着科技的发展与普及,国人越来越多使用智能手机、计算机等电子产品,书写汉字的机会越来越少,提笔忘字、不会书写成为现在年轻人常有的窘态。

  在这样的大背景下,开设“书法与篆刻”课程的想法一经提出,立刻得到了南开大学的大力支持。该校团委提供场地,教务处提供经费购买设备,一间“书法小屋”很快在学生活动中心建成了。

  小屋里的布置,都是为了方便同学们“挥毫泼墨”。又长又宽的桌子,可以让宣纸平整地铺在上面,两个不锈钢水池,方便同学们清洗笔砚。小屋的中央,设有一长条展台,展出刘运峰收藏的名家字帖。为了让屋子显得更有书法底蕴,他亲手书写了几幅作品悬挂于墙壁。

  今年年初,“书法与篆刻”首次开讲。考虑到师资和场地限制,再加上具有试验性质,刘运峰只申请了20个选课名额。结果同学们的踊跃超乎想象,20人很快报满,没选上课的同学成了“旁听生”。

  南开大学古代文学专业硕士生王晓南平时功课很紧张,却特意抽出一下午的时间来旁听。她说,自己学的是中文,更有责任把字练好。练字是自己的心不断静下来的过程,课上写字可以心无旁骛,只去思考每一笔的走向,把每一笔都当做一个小世界来对待。对比几个月前的习作,发现自己在不知不觉中进步着,很有成就感。

  有意思的是,选上“书法与篆刻”的同学中理工科背景的占了多半,软件工程专业本科生鲁延嗣就是其中一位。他说,天天和电脑打交道,用毛笔写字成了自己休闲的方式,经过刘老师的指点,逐渐了解了一些笔画结构和书法章法。书法讲究的功夫,不会一朝一夕练成,自己还要不断加强练习,坚持下去。

  刘运峰对同学们说:“汉字是世界上最美的文字,是音形意美的统一。书法对个人来说是个人素养,对整个中华民族而言,意味着文化传承。传播书法艺术,应该是现代人义不容辞的一项使命。”他告诉同学们,每一次临摹古人的作品,都是一次与古人的穿越“对话”。

  刘运峰介绍,区别于常见的书法教学,“书法与篆刻”从来都不给学生指定某一书法家的作品,为的就是“让学生依照自己的天性和喜好选择碑帖”。

  有的女生因为隶书“扁扁圆圆,十分可爱”而喜欢,也有男生因为石鼓文“雄浑古朴、洒脱疏落”而习之。刘运峰说,每个人都有自己的审美兴趣,看到喜欢的碑帖,说明它与自己在心灵上“有某种契合之处”。因此,没有必要要求学生整齐划一地练一种字体。选择自己喜欢的字帖,反而促使学生勤于练习,这样进步更快。

  从忽略个性的“大锅饭”到激发学生潜能的“个人套餐”,“书法与篆刻”的转变是南开大学以学生为主的素质教育观的缩影。2011年,数易其稿的《南开大学素质教育实施纲要》(以下简称《纲要》)正式出台,在培养方式上,正是要强调“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”。

  《纲要》由南开大学校长龚克倡导提出,他认为,长久以来,学生被定位为“受教育者”,这抹杀了学生学习的主动性和主体性,不符合教育的实践,更与素质教育格格不入。“教”的重要性恰恰应该在于它对“学”的启迪。教育是“培养”学生而不是“加工”学生,培养是创造条件使之更好地自主生长,而加工则是靠外力使之变形。

  刘运峰介绍,参加课程学习的同学大都没有书法基础,但是经过一个学期的认真练习,很多同学都已初显章法。学期结束,同学们需要上交一幅自己最满意的作品,在刘运峰这位中国书法家协会会员的心中,“很多同学的习作都可以参加书法展”。

  与“书法与篆刻”相同,从最初对课程不太了解到逐渐产生兴趣,再到学有所得,这种教学逻辑在南开很多公选课上都得到了印证。

  选修“中国造神史话”的亓学梅说:“老师展示的田野调查资料,让传说中的玉皇大帝、太上老君有了现实的原型,大大激发了我学习神话与传说的兴趣。”

  已经是“发烧友”的秦雨静在初学“天文学概论”时还觉得有些枯燥,但是学习中逐渐培养了浓厚兴趣,对无穷无尽的宇宙有了强烈的探索渴望。为了更好地观测天文现象,她还参与了“便携式光学—射电望远镜”研究,并与天文学专业学生一起,分享了国家天文台首设的本科生奖学金。

  每次上课,刘运峰都会把时间分为两段,前半部分讲解书法理论知识,后半部分指导同学们练习。他告诉同学们,书法不仅要善“书”,更要懂其“法”。要能够通过一副书法作品,在点画的粗细刚柔和墨色的浓淡燥润间,品味到作品和谐丰富的美感,参悟到书法家背后的气韵与情趣。

  “欲字正则先笔正,欲笔正则先身正”,课上,刘运峰常用这句话阐述“字正”与“身正”的关系。简单一句话,谈的是习字的小技巧,却深含做人的大道理。

  在南开公选课中,类似“书法与篆刻”这样的文化素质教育课还有很多:“京剧与戏曲文化”通过对戏曲文学音乐、流派行当的讲解,引导学生欣赏并传承中国戏曲文化;“合唱与指挥”通过锻炼学生多声部音乐思维能力,培养集体观念与合作意识;“中国象棋”则让学生了解象棋文化、提高对象棋艺术的鉴赏力,培养勇于拼搏的意志品质……

  作为“国家大学生文化素质教育基地”之一,南开大学将本科生的公选课划分为自然科学与技术、人文科学、社会科学以及艺术体育与实践4个模块,引导学生合理选课。今年我校开设的夏季学期中,又结合教学条件和资源优势,增设了20余门公选课,注重德智体美全面发展,丰富学生的夏季学习和校园文化生活。

  这些课程设置的背后,都有一种区别于传统教育的考量,这就是在教育内容上,从侧重“传授知识”转变为重在“发展素质”。知识的传授不是教育的终点和目标,教育的真谛在于使学生获得真知、培养兴趣的前提下,提升素质和能力,化为行动上的自觉。

  正是由于这种教育理念的指引,让南开大学公选课不甘做必修课的“绿叶”,而是素质教育“花园”中争奇斗艳的一支。

  南开的公选课有着超乎必修课的“礼遇”。任课教师开课前,需要经过教务处和资深教授组成的督导团共同“把脉”,而南开大学薛进文、校长龚克也常去旁听、参加点评,为的就是要严把教学质量,让每一位同学都能在课程中有所收获。

  不久前在南开举行的2013年大学素质教育研究会年会上,薛进文不断强调“素质教育的重要性”。他说,大学如何实施素质教育是一个具有丰富理论内涵、重要学术价值和高度现实针对性的课题,关系到深化高等教育改革、提高高等教育质量的全局,关系到我国创新人才培养水平的提升,关系到我国教育现代化的实现。

  在南开,素质教育是“战略主题”,被冠以“公能”之名。如果把素质教育比作书法之道,那么诸如“书法与篆刻”这样大大小小的课堂就好似一幅幅书法作品,它们风格迥异,却无不飘出素质教育的墨香。(完)

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